汉语拼音教案(幼儿园优秀教案)

汉语拼音教案

网上有关“汉语拼音教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园优秀教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的汉语拼音教案4篇，欢迎大家分享。

汉语拼音教案 篇1

　 教学目标

　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　3．认识四线格，学习使用四线格。

　重点：a、、e的音、形教学。

　难点：掌握的发音，学会a、、e的四声。

　 第一课时

　 教学目标

　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。

　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，

　 一、导入新课

　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、 学习a、、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

　（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，**姐张大了嘴巴发出a的音）

　这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

　读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

　声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母

　（l）看图，指明说图意。

　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　（2）掌握的四声

　依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

　（1）看图，你发现了什么？

　“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　（2）在学习a、四声的基础上自学e的四声

　分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

　1．出示a、、e的卡片，复习发音。

　2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　四、总结

　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四

　声

第二课时

　教学目标

　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　2．认识四线格，学习使用四线格。

　3．能正确书写a、、e。

一、复习导入

　1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　2．齐背四声儿歌

　3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

　 二、认识四线格

　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生书写a、、e

　l．学习a的笔顺

　教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

　学生书空，并在练习本写三个a。

　2、学习的笔顺

　教师示范书写：也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

　3．学习e的笔顺

　教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

　一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　4．小结：a、、e都占中格，并要占满格。

　5．学生练习书写。

　四、练习读书

　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　拢圆嘴巴：

　扁扁嘴巴：eee

五、总结

　我们认识了单韵母a、、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　六、布置作业

　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　2．练习朗读短文。

　七、板书设计

　5

汉语拼音教案 篇2

　教学目标：

　学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法，激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。

　教学重点：

　能认清形，在四线格中正确书写，学习拼读音节

教学难点：

　同重点

　教学课时：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。

　教学重点：

　能认清形，在四线格中正确书写。

　教学难点：

　分清b、p的形

　教学过程：

　一、导入

　认读所学拼音

　二、新授

　1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读

　看图，说图意，引导读

　指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别

　试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。

　练习发音

　2、认清字形

　看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象

　你还想怎样记住这些字母？按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。

　3、指导书写

　有老师书写，生观察

　注意：到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

　描红

　三、巩固练习

　认读字母

　书写

　四、作业

　抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母

　板书设计：

　声母

　bpmf

　教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

　第二课时

　设计思想：

　本课开始学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音，并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学此文转自.网().中充分运用以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。

　教学目标：

　学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法

　教学重点：

　拼读音节的方法

　教学难点：

　同上

　教学过程：

　一、复习导入

　认读带调韵母

　认读b、p、m、f，说儿歌，记声母

　二、新授

　1、出示问：图上画的是什么？

　想：“八”是怎样拼出来的？

　指导：紧闭嘴摆b的口型，然后迅速张开嘴发a音

　同桌互相检查拼读

　板书b—a—ba试拼读

　看插图，说图意

　2、拔是怎样拼出来的

　指导发音

　3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼

　4、师小结：是有那两部分字母一起拼读，声韵一起称为音节

　三、拼读练习

　单韵母拼读

　bpmf同uIao相拼

　复韵母拼读

　m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

　bpm同aiei相拼

　四、读儿歌

　拼读儿歌中的红声母的音节

　跟老师读儿歌

　（1）补充儿歌

　（2）试读带下划线的单音节

　（3）跟老师读儿歌

　这首儿歌是什么意思？

　五、作业：熟读课文，背诵儿歌

　板书设计：

　bpmf四线格中书写

　教学反思：

　学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

汉语拼音教案 篇3

　 教学目标：

　1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。

　2、能正确认读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

　 教学重、难点：

　1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。

　2、会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。

　 教学思路：

　1、复习学过的单韵母和三个复韵母。

　2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有ɑoouiu）。

　3、逐一学习ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

　4、在日常生活中运用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。）

　5、通过小游戏巩固所学的知识。

　 教学准备：

　韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。

　 教学过程：

　一、复习检查：

　1、（出示单韵母：ɑoeiuü）开火车读，指名读。

　2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。

　〔评：复习韵母为新授内容作铺垫。〕

　二、看情境图，编小故事，引出新授内容。

　1、（打开课本41页）师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。

　自由观察情境图，和同桌交流感受。

　（冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的'水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）

　〔评：图文并茂的情境图能激发学生学习的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕

　2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？

　（师讲故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就觉得特别冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆匆地跑（ɑo）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（ɑo），跟我来。”毛毛（ɑo）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，一定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（ɑo）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好勇敢呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐赶紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么？

　（让学生自由说出他们的想法和感受。）

　3、师：图上的这3个就是我们今天要学习的复韵母：ɑoouiu。

　〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新知识。〕

　三、教学复韵母ɑoouiu。

　（一）学习复韵母ɑo。

　1、小朋友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？

　（大棉袄）

　2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今天要学的第一个复韵母：ɑo。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型。

　（师范读，指导发音，生跟着读，同桌互相检查口型。）

　（生个别读，正音，再齐读。）

　〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注重学生个体发音的指导。〕

　3、（师出示：āoáoǎoào）谁来读ɑo的四声？

　（生个别读，正音，再齐读。）

　4、你们想用ɑo来说什么呢？

　（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……）

　〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。〕

　5、请小朋友们观察ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　（师范写，生描红。）

　6、（师出示:m-ɑo→mɑo）谁会读这个音节？

　（生个别读，正音，齐读；再读mɑo的四声。）

　7、（师出示:x-i-ɑo→xiɑo）哪个能干的小朋友会读这个带有小i的三拼音呢？

　（生个别读，正音，齐读；再读xiɑo的四声。）

　〔评：加强了音节拼读的教学。〕

　（二）学习复韵母ou。

　1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？

　〔评：这时学生的注意力已经转向了无意注意，老师很巧妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕

　2、请看，这就是海鸥的ou。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

　（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）

　（生个别读，正音，再齐读。）

　3、（师出示：ōuóuǒuu）谁来读ou的四声？

　（生个别读，正音，再齐读。）

　4、你有什么办法记住ou呢？

　（海鸥，海鸥ououou……）

　5、请小朋友们观察ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　（师范写，生描红。）

　6、（师出示:z-ou→zou）谁会读这个音节？

　（生个别读，正音，齐读；再读zou的四声。）

　7、（师出示:zh-ou→zhou）谁又会读这个音节？

　（生个别读，指导区别平舌音和翘舌音，齐读,小组比赛读；再读zhou的四声。）

　8、你们想用zou或者zhou说些什么？

　（走路、柳州……）

　〔评：在教学时老师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区别，在实践中区别和运用平舌音节和翘舌音节。〕

　（三）学习复韵母iu。

　1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？

　（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）

　2、请看，这就是iu。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

　（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）

　（生个别读，正音，再齐读。）

　3、（师出示：iūiúiǔiù）谁来读iu的四声？

　（生个别读，正音，再齐读。）

　4、你有什么办法记住iu呢？

　（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）

　5、请小朋友们观察iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　（师范写，生描红。）

　6、（师出示:l-iu→liu和n-iu→niu）谁会读这两个音节？

　（生个别读，正音，指导区别声母l和n,齐读；再读liu和niu的四声。）

　7、你们想用liu或者niu说些什么？

　（柳树、柳州、牛牛、小牛……）

　〔评：区别鼻音“n”和边音“l”对很多人来说都是比较困难的，教学时老师也注重这两个声母在音节中的指导。〕

　四、拼音游戏。

　师：今天中午老师要给家人做一顿丰盛的午餐。小朋友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么？如果你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟！老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）

　生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。

　这些蔬菜中你最喜欢吃什么？或是不喜欢吃什么？它的味道怎么样？

　〔评：教师设计了与拼音教学有关的游戏，让学生在玩中学、乐中学。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识，还进行了说话的训练。〕

　五、：这节课我们学习了三个新的复韵母：ɑoouiu，大家一起来读一读。

　〔总评：由于汉语拼音是一些抽象的表音符号，初入学的六、七岁儿童心理过程带有明显的具体形象性和无意性，认识活动主要依赖感觉、知觉和表象，教学时教师充分利用生动活泼的教学插图，编小故事以引出新授内容，适合孩子年龄特点，激发了孩子的学习兴趣。注重汉语拼音的拼读训练，对易拼错的音节进行特别指导。把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，学以致用。教师设计了与拼音教学有关的游戏，让复习在轻松愉快的氛围中进行，也较好地体现了愉快教学的主旨。〕

汉语拼音教案 篇4

　教学目标

　1．学会i、u、三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　2．学会读i、u、三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母的音。

　3．学会正确书写i、u、三个单韵母。

　教学重点、难点

　1．i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　教具准备

　1．教具：教学，带调韵母卡片，四线格黑板。

　2．学具：a、o、e、i、u、六个单韵母的带调卡片。

　教学时间 二课时

　教学设计

　第一课时

　一、教学目标

　（一）学习i、u、的读音。

　（二）读准i、u、的带调读音。

　二、教学重点、难点

　学习i、u、的发音方法及带调的读音，读准二三声。

　三、教学过程

　（一）复习韵母a、o、e：出示卡片，齐读、指名读。

　（二）学习单韵母i、u、的读音及四声。

　1．教学单韵母i。

　（1）出示，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）

　教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

　（2）读准i的四声。

　i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

　谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

　（3）教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

　（4）复习i的四声。

　2．教学单韵母u。

　（1）读准u的音，认识字母形。出示提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。让学生进行练习。

　u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

　（2）读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

　（3）复习u的四声。

　△课间休息。

　3．教学单韵母。

　（1）读准的音，认识字母形。出示观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？字母的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。

　认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）

　（2）读准的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）

　（3）复习的四声可按顺序或打乱顺序读。

　（三）复习i、u、的读音及四声。

幼儿园优秀教案

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我精心整理的bpmf教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

bpmf教学设计 篇1

　教学目标：

　1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　教学重点：

　1、bpmf的发音方法。

　2、在四线格里正确书写bpmf。

　3、音节的拼读方法。

　教学难点：

　1、区别bp两个声母的认读和书写。

　2、声母和韵母的拼读。

　教具准备：

　课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。

　课时划分：一课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

　2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

　3、养成良好的坐姿和写姿。

　教学重点：

　1、bpmf的发音方法。

　2、在四线格里正确书写bpmf。

　教学难点：区别b p两个声母的认读和书写。

　教具准备：课件。

　教学过程：

　一、复习检查。

　1、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

　〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

　二、学习新内容。

　（一）学习声母b。

　1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

　2、出示声母卡片b，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

　发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　3、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

　4、个别读，师正音。

　5、启发记忆：b像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像b的样子？

　6、老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播，右下半圆b，b，b。大家一起读一读。”

　（二）学习声母pmf。

　1、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

　2、老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

　3、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

　4、点名读，师正音，相机区别bp的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）

　5、开火车读。

　6、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

　〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

　（三）认形，书写。

　1、合作记忆bpmf的字形。

　①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住b的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

　②、分组学习。

　③、交流情况。

　2、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。）

　3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

　4、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。

　5、书写声母b和p应注意什么？

　6、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）

　7、选择展示，评价。

　〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。〕

　三、巩固练习。

　1、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）

　2、接顺口溜。

　师：右下半圆，生：师：两个门洞，生：师：右上半圆，生：

　师：一根拐杖，生：

　四、布置作业。

　一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

　二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

bpmf教学设计 篇2

　教学目标

　1、学习 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

　3、学会带调拼读音节。

　教学重点

　读准声母 b p m f 的音，练习带调拼读音节。

　教学难点

　掌握带调拼读音节。

　教学过程

　第一课时

　一、 复习导人

　1、指读、齐读6个单韵母。

　2、小组读带调韵母。

　从今天开始，我们学习声母。

　二、指导学习声母

　1、指导看图：

　⑴ （出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

　⑵ 问：你还发现了什么？

　2、师指导 b p m f 的读音：

　把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示 b 的卡片）先听老师读 b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。

　示范 p 的`音，发 p 音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

　学顺口溜：两扇小门 m－m－m。

　范读 f 音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

　3、指导正确书写：

　⑴ 观察四线格上的 b p m f 的形：它们各占什么格？

　⑵ 师指导书写：b 占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p 一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m 的笔顺 | n m 共三笔，占中格，要占满。 f 共两笔，占中格和上格，但不顶上格。

　⑶ 学生摹写一次，在本上练习写三遍。

　三、巩固练习

　唱顺口溜，听音送卡片。

　第二课时

bpmf教学设计 篇3

　教学目标

　1、学会 b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

　3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

　4、认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　教学重点

　b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。

　教学难点

　正确拼读韵母带调拼音。

　教学过程

　第一课时

　一、激情导入

　找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

　二、看图说话，初识字母

　1、学生交流图上画了什么？

　2、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

　3、示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　4、借助图画，记忆字母的形。

　⑴ 引导学生再看图你发现了什么？能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

　⑵ 还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。

　⑶ “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

　5、书写指导

　先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时，教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　三、游戏巩固

　1、说出我的悄悄话：

　同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　2、看谁找得准，找得快：

　听老师或同学读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母，并读一读。

　四、课堂小结

　这节课你有什么收获？

　第二课时

　一、导入新课

　“开火车”读单韵母及其四声。

　二、学习拼音

　1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

　2、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。

　3、小结拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　4、交流：

　bā 图上画着谁？卡片上的字母是几？

　bá 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的音。

　bǎ 想象说谁在打靶？

　bà 用 bà 组词或说句子。

　5、反复练习，拼读音节。

　6、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节，然后教师正音正调。

　7、识字教学：

　让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

　三、游戏扩展

　1、听老师或同学拼读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读一读。

　2、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。

　四、课堂小结

　这节课你有什么收获？

bpmf教学设计 篇4

　一、复习导入

　1、抽读声母 b p m f。

　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　3、指读、齐读单韵母和四声。

　二、指导拼读音节

　1、启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成。

　2、（出示）女孩推着什么字母？把声母 b 和单韵母 a 拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　3、示范拼读 ba。

　4、学生练读 b－a－ba。

　5、看图拼带调音节：

　⑴ 图上画的什么？

　⑵ 练读 b1 b2 b3 b4。

　6、分小组练习拼读 b p m f 和 u 拼成音节，b p m f 和 i 拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　三、练习拼读音节

　四、指导朗读课后短文

　1、师范读，生跟读。

　2、指名读、齐读。

　五、总结

　这四个声母中 b p m f 是双唇音，发音时，p 和 f 都要送气。f 是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m 发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　六、布置作业

　1、将 b p m f 每个抄写三遍。

　2、练习拼读 b、p、m、f 与 u、i、o 相拼的音节。

简短的语文教学反思

　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的幼儿园优秀教案7篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园优秀教案 篇1

　本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在参观小学后。孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“整理小书包”活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表：第三部分是学习整理书包。

　在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。并对这节课存在的问题进行了分析，如有以下几点不足：

　1．在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

　2．在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，还不知道该怎么整理。

　3．在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

　4．在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

　5．如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

　孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

幼儿园优秀教案 篇2

　活动目标

　1、引导幼儿探索各种玩沙包的方法。

　2、锻炼幼儿抛、扔、投及躲闪的能力。

　3、发展幼儿的创造力、协调能力及协作能力。

　4、激发幼儿探索身体运动的乐趣。

　5、通过比赛，锻炼投的准确性及奔跑的能力。

　活动过程

　1、听音乐做一下热身运动。

　2、老师今天给小朋友带来了礼物(沙包)，小朋友喜欢吗?(喜欢)老师也很喜欢，我来一下，(做扔、踢的动作)哦，原来沙包这么好玩啊!小朋友想一下除了扔、踢、投，还可以怎样玩呢?请小朋友再想一想，看谁想的玩法多?小朋友可以自己玩也可以和小朋友一起玩。

　3、请小朋友用各种方法玩沙包，发挥自己的想象力，想出和其他小朋友不一样的玩法，但是要注意，在抛、踢、扔投沙包的时候，不要打到其他小朋友。

　4、展示自己的玩法：请不同玩法的幼儿展示自己玩沙包的方法。最后教师跟小朋友一起总结，并说出玩沙包用的什么动作(如：抛、扔、投、踢、打等)。奖励玩法特别的小朋友。(奖励星星)

　5、小朋友真聪明，想了这么多玩沙包的方法。小朋友想继续玩吗?(想)。拿我们来进行一项比赛：《投沙包》，先听一下比赛规则：全班小朋友分成两组，每组前方两米处有一纸箱，每组幼儿接力投沙包，看那组投进的多，多者为胜。反复比赛几次。

　再进行第二种《投沙包》的比赛：请两个小朋友来比赛，记录投的个数，最后决赛，比出前六名的小朋友。(各奖一颗小星星)

　6、比赛结束：表扬一下肯动脑筋的小朋友，等下一次我们再玩沙包的其他比赛好吗?(好)

　7、开着火车返回教室。

幼儿园优秀教案 篇3

　 教学目标

　1.学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　2.认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读，由b p m f与单韵母组成的音节。

　 教学重点：

　1.区分b p认清形，读准音，正确书写。

　2.学习“两拼法”，正确拼读音节。

　 教学难点：

　辨别“b”与“p”。

　 教学准备：

　字母卡片教学挂图

　 教学时间：

　3课时

　 第一课时

　教学内容：

　学习读写b p m f

　教学过程：

　一、复习导入。

　1.复习六个单韵母a o e I u ü

　2.认读带调单韵母，再打乱顺序读。

　二、指导看情境图，引出有关声母。

　1.出示情境图。

　（1）请学生看图，说说从图上你都看到那些什么？

　（2）生边说师边相机引出b p m f

　三、教学发音。

　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　教学声母b

　先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。

　师带领生练习发音。

　pmf的教学方法同“b”教学。

　四、读音境歌

　指生练读境歌，爸爸，带我爬上坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）

　课中休息

　五、指导书写。

　1.多媒体投示bpmf的表音表形图，让学生仔细观察字母的形状，说说怎样记住字形？

　2.学生自由记，师小结，相机指导学生用儿歌来记。

　3.生随师书空，师范写，生观笔顺。

　生板演笔顺

　学生书空笔顺，纠正。

　生描红，临写。

　六、巩固练写。

　1.游戏《说出我的悄悄话》

　（1）同位合作：一个人在另一个人耳边发b或p的音，听的人猜一猜，说什么，交换进行。

　（2）同位抽自制卡片认读：bpmf

　 第二课时

　教学内容：

　学习拼读音节

　教学目标：

　认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　教学过程：

　一、成果屋

　复习韵母a o e I u ü声母b p m f

　二、教学拼读。

　1.出示音节，教师出示ba

　借助“八”来教学这个音，然后学生分析，让学生知道“b”和“a”相拼为“ba”

　2.师范拼。

　（1）教师范读。

　（2）指导学生看懂拼读方法示意图：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）

　（3）介绍拼读诀窍：

　“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”师范读，生随读。

　（4）拿出已备好的卡片，做“碰”的动作边碰边练读。

　（5）同位合作，做“碰”的动作，拼读，能拼读可以直呼。

　（6）选几个音节，师范读，让学生掌握发音方法。

　3.生试拼。

　点拨：可以根据拼读方法示意图的特点，练习拼读，比如练习bpmf与a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b－a－bap－a－pa，师先教，后让学生按规律“溜”，待熟练了，就可与“i u ü相拼了。

　4.挑读，指明读，开火车。

　 第三课时

　教学内容：

　学习拼读带调音节

　课时目标：

　能正确拼读b p m f与单韵母组成的带调音节，进一步巩固发音方法。

　教学过程：

　一、复习导入。

　1.抽卡片认读：ba pa ma fa mi bi pi bu pu mu fu bo po mo fo me

　2.加调认读音节。

　二、拼读带调音节（单韵母）

　1.出示音节ba.

　引导生看插图（大雁往南飞）排成八字形，（同一音节不带调号读第一声）

　2.教学读法。

　拼读时要不要带调？怎样带调？一般有三种方法：

　一是音节数调法，先用声母和基本声调的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节照四声读下去，此法适于刚开始学。

　二是音节调法。

　三是韵母定调法。

　练读四声。

　3.用以上方法练读，师逐一辅导。

　4.学生自由拼读。

　5.学生看书读带调音节，反馈矫正。

　6.拼音词练习，先练读拼音，再根据图意说话。

　三、巩固练习。

　1.按顺序练读音节，颠倒顺序练读带调音节。

幼儿园优秀教案 篇4

　 设计思路：

　区域活动有“开门关门”的活动，菲菲、敏敏、阳阳常常“叮咚，叮咚，请开门！”像模像样地边敲“门”边说着话，然后打开“门”和“小动物”说说话，这里摸摸，那里看看，这里摇摇，那里晃晃，再认真地送“回家”。既然小宝宝喜欢，顺应一下，只是改变材料投放，利用钙塑板、鲜艳的卡纸和醒目的几何图形形状和可爱的粘纸。

　 材料： 钙塑板、卡纸、塑封纸、粘纸

　 玩法：

　1、游戏“开门关门”：礼貌用语的再现“hi！你好！”“早上好！”

　2、指认卡纸上的粘纸角色（颜色、大小、数量等）

　3、利用镶嵌方式，将角色一一配对，送回家。

　 记录：

　“开门关门”一投放，立即引起孩子的注意，但孩子的表现：打开，看一看，叽里呱啦地说着听不懂的话语，然后往小盒子里一塞；“喵喵，喵喵，kitty猫！”“有好吃的，味道老甜的！”也有孩子干脆玩起排队；于是老师参与其中，和个别孩子说悄悄话，“我这里有花，你有啥？”“有花！红颜色的，黄颜色的！”“你啥地方看到过花？”“小花园里有花，老好看的！”“轻一点，小花，在讲啥？”“小花在说‘早上好！’我也会讲‘早上好！’”

　虽然孩子不理解镶嵌拼板，但越是细微的东西孩子的观察力越厉害，不久敏敏无意识的一塞，碰巧将“kitty猫”送回家，敏敏看看老师，老师竖起大拇指“真棒！”敏敏受到奖励，积极性更高了，一边找一边看。

　 分析：

　镶嵌式拼板其实是在抓手玩具的基础上进行的，而且沿用孩子喜欢的“开门关门”。

　每一样材料的投入，孩子的接纳能力总是慢慢的，这就需要老师有耐心。在全开放的空间里，孩子身心放松，自由，没有拘谨的感觉，接纳他所认可的环境，也就开始接纳空间里角角落落。先看，远远地观看；再拿，取出来，放进去，孩子的变化是无规律可言的。所以说，镶嵌式拼板只是一个载体，运用不同的材料起到相同的作用，并不要求孩子对拼板有过多的了解，亲手动一动，你有你的方法，我有我的玩法，允许个体差异，有不同的层次需求，能力强更深入，能力弱的慢慢适应。

幼儿园优秀教案 篇5

　 设计思路：

　一、选材：

　《小机械立大功》这个绘本故事选自南京师范大学出版社出版的优秀幼儿读物系列，之所以选择这个绘本故事，有两个方面的原因：一是与主题活动有着密不可分的契合点，可以在幼儿现有经验之上拓展幼儿的经验，为主题活动的开展进入更深层次的延伸；二是给幼儿一个语言能力上的挑战，用连环画式的绘本，编成一个完整的故事，是一次尝试。

　二、作品分析：

　《小机械立大功》是一个以图画来说话的作品，作品中的图画非常生动活泼，初浅易懂，简单的问句和答句告诉我们一个个妙招，其中包含了许多的认知因素--机械原理。绘本中以小矮人为线索，将简单的而又被忽略的，我们平时认为很难给孩子讲清楚的知识串起来，给孩子一个联想世界，不断地引起幼儿的求知欲望和好奇心，引导他们去观察去发现去探索，从而形成新经验，积累下来留存在脑海中，这就是文学作品给予的力量。

　仔细阅读分析作品，你就会发现这个作品中所包含的认知元素有很多，有对机械工具名称的认识，它们有什么用，还有对机械原理的简单剖析。例如杠杆，滑轮，斜面等等。这些知识听起来是很难的，孩子们会理解吗？我认为在这个活动中，并不是要教孩子学会这些知识，让他们了解到底什么是杠杆原理，最重要的认知点是要将这些原理转化为一个认知，就是让孩子知道有许多事情都可以用机械工具来做，这样就使得我们的工作更加省时省力方便，使我们的生活更加惬意更加美好。

　作品以连环画式的多幅图画来表现故事，而文本却非常简单，是用几个问句和答句做了点睛之笔。这些问句和答句中没有人物角色，没有形象的动作描述，因此，根据大班下学期幼儿的语言能力，可以将此绘本故事编成一个完整的故事。这也是对幼儿语言能力的一个挑战。

　三、目标定位：

　在分析作品的内涵价值之后，我将目标制定为1、通过阅读了解一些简单机械工具的名称和用途，感受使用工具给人们带来的省时省力和方便。2、理解图意，尝试完整讲述故事，体验小矮人克服困难获得成功的.快乐。从目标来看，本次活动是凸显认知的，第一条目标指向的是社会常识，将作品的中心思想概括出来，第二条目标指向的是语言能力，同时整合了情感，也是活动中要隐性渗透的目标。相对于情感目标来说，活动中要隐性渗透的除了体验成功的快乐之外，还有为人类的聪明才智感到自豪的情感。

　四、过程设计：

　本次活动的环节设计分为四个部分，首先以小机械工具为导入，说说名称和用途，激发幼儿回忆已有经验，带着问题去思考，引起幼儿的探索兴趣。第二部分是看看说说解读图意，意图是让幼儿通过观察了解故事中发生的事情，解决的方法，并且感受工具带来的省时省力和方便，其中包含了几个认知点，杠杆，斜面，轮轴，滑轮和螺旋。这里的操作要点是不仅要让幼儿看懂图意，而且能够用简单的语句表达出来，这也是本次活动的难点所在。第三部分是自主阅读完整讲述，是让幼儿边看小书边讲故事，将前面一个环节中组织的语言完整地讲述出来，这个环节作为整个活动的完整欣赏部分。最后以现代化的机械工具作为活动延伸，激发幼儿更多的探索欲望，对周围生活的更多的关注。

　 活动内容与要求：

　1、通过阅读了解一些简单机械工具的名称和用途，感受使用工具给人们带来的省时省力和方便。

　2、理解图意，尝试完整讲述故事，体验小矮人克服困难获得成功的快乐。

　3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　 活动准备：

　PPT课件；幼儿用书人手一本

　 活动流程：

　介绍小工具--看看说说解读图意--自主阅读完整讲述--活动延伸活动过程：

　（一）介绍小工具：

　教师出示各种小工具，说说名称，引起幼儿猜测：它们能做什么呢？

　教师小结：刚才我们看到的都是一些简单的小机械，它们都很有用。

　森林里的小矮人要做一件大事情，这些小机械能帮上忙吗？让我们一起去看一看吧。

　（二）看看说说解读图意：

　1、出示图一：小矮人想干什么？遇到了什么困难？怎么办呢？

　2、出示图二：小矮人想到了什么办法？

　锯子是怎么回事？(出示锯子的，模仿拉锯的动作)3、出示图三：木头又大又重，有什么办法让它移动呢？

　4、出示图四：小矮人是怎么做的？

　教师小结：原来一根棍子加上一块石头就可以让又大又重的木头移动哦，这就是杠杆。

　5、出示图五：小矮人想把木头般到树桩上去，可是木头好重哦，搬不动怎么办？

　6、出示图六：这个问题是怎么解决的？

　教师小结：用两块木板搁在树桩上，斜斜的，就像小桥一样，再把木头推上去就省力多了。这就是斜面。

　7、出示图七：需要的木头又多又重，抱着走好累哦，怎么办呢？用什么办法可以把木头运到很远的地方去呢？

　8、出示图八：有轮子的小车真好用，可以很轻松地一下子运很多木头。小矮人很快就把木头运完了。

幼儿园优秀教案 篇6

　 活动目标：

　1、能画己喜欢的动物的外形特征及背景图。

　2、通过欣赏和谈话活动了解动物的特征及习性。

　3、在绘画过程中保持良好的坐姿。

　 活动准备： 油画棒、纸张

　 活动过程：

　1、师生共同阅读谜语故事《五个矮儿子》。

　2、引导幼儿编谜语：我最喜欢的动物。

　师：你喜欢什么动物？它有几条腿？它长得是什么样子的？

　3、教师根据幼儿讲述的动物特点，示范画出动物的主要特征。

　4、交代要求，幼儿作画，教师指导

　（1）你喜欢的动物要大一些，要画出动物的主要特征。

　（2）涂色时要认真细致。

　（3）画画时，要坐端正，眼睛与桌面保持一定的距离。

　5、展示幼儿作品《我喜欢的动物》，请幼儿根据自己的画的动物来仿编动物。谜语儿歌。

　鼓励幼儿按原有的动物谜语结构，编自己喜欢的动物。

　6、幼儿之间相互交流相互，教师对幼儿的美术作品和创编的谜面进行简单的。

幼儿园优秀教案 篇7

　活动目标：

　1、了解秋天的季节特征，试着用动作表现树叶飘。

　2、能发挥对秋天景色的想像，随着音乐的变化进行游戏。

　活动准备：歌曲录音《秋天》，大树妈妈的头饰，小树叶若干，两张（风吹树叶、树叶落地）

　活动重点：能随着音乐的变化进行游戏。

　活动难点：乐意参加集体活动。

　活动过程：

　1、引导幼儿感受秋天树叶飘落的意境：

　出示“大树妈妈”的道具，老师边唱歌曲边演示树叶飘落的过程（树上的枯叶慢慢飘落）。

　出示，让幼儿了解第一段“树叶到处飞呀飞”、“树叶轻轻睡地上”两段歌词的顺序。

　2、引导幼儿用不同的动作表现秋天的落叶：

　（1）教师唱歌，幼儿扮演秋天的小树叶随意飞舞：

　—“秋天，小树叶是怎样飞呀飞的？”

　（2）教师用艺术化的动作扮演秋天的树叶，请幼儿伴唱。

　（3）教师边唱边演示“大树妈妈”落叶的过程，幼儿进一步感受落叶飘零的意境：

　—“小树叶是怎样从树上落下来的？”（慢慢地、动作很美地从树上飘下来。）

　（4）教师边唱边扮演大树妈妈，幼儿扮演落叶边唱边围着“大树妈妈”飞舞。

　3、开展游戏“扫落叶”：

　（1）请幼儿扮演小树叶，唱完歌曲后蹲在地上做睡觉状。

　（2）从高到低的音乐伴奏声，表示刮风了，“小树叶”听到音乐后随意飞舞；音乐停，“小树叶”又蹲回在地上做睡觉状。

　（3）教师扮演清洁工，在《秋天》音乐的伴奏下，一小节做一次扫落叶的动作。被扫到的“树叶”跟在“清洁工”身后，一个拉着一个，按节拍走动，表示被装入垃圾车内了。

　（4）游戏反复数次，可以请幼儿扮演清洁工。

小学语文单元说明和教材分析（一年级上册第二单元）

　在社会发展不断提速的今天，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？下面是我精心整理的简短的语文教学反思（精选24篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

简短的语文教学反思1

　本节课学习内容为小学四年级语文上册人教版语文园地中的我的发现、日积月累、趣味语文三个板块，教师以刚举行的旅游导入，并以一次特殊的旅游贯穿全文，设计新颖，思路清晰。三个板块的内容均通俗易懂，尤其是日积月累中有关动物的成语和趣味语文中的小故事趣味横生，学生学习饶有兴趣。通过自由读、分角色朗读、小组读等多种形式的朗读训练，学生很快就能熟读成语。课前让学生通过查词典、上网等方式了解词语意思，课堂上小组交流、反馈，加上教师适当引导，学生也较快理解词语意思。课堂上，教师结合课文内容和学生实际设计了一些训练，学生积极踊跃参加。趣味语文的教学，教师重点抓住有趣的对联，引导学生理解人物的性格特点和待客之道。教学之后，老师深深体会到——我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让孩子们能更好地成长。

简短的语文教学反思2

　1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培养学生通过预习，培养他们自学能力的方法，为教学的顺利进行提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素质教育。

　2、在教学中，我主要采用学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。

　3、由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀类似的遭遇，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教育，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教育，让感恩的心伴随着学生的一生！

简短的语文教学反思3

　本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。

简短的语文教学反思4

　在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。

　这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令教师很满意。

　当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只研究到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点研究得不够周全。

简短的语文教学反思5

　今天我和孩子们一起学习了《颐和园》这一课本来我想按部就班的依着教案依葫芦画瓢，趁着孩子们初读课文的空当，我打开了投影，顺手吧课文当中的往上一放，就在这一放中，犹如一道火光划过脑海：课文共有三幅图，六个自然段。除去首尾呼应的总结性的两个自然自然段，几乎每个自然段对应一幅图，我何不利用已有的图画让孩子们找这些段落！

　我出示了长廊的：这幅画是什么地方？你从哪里看出来的？孩子们的学习兴趣一下子就来了，读的读，划的划，小手也陆续的举了起来。孩子们的回答让我非常满意，在我们快乐的交流中，一节课很快就结束了。看着孩子们轻松的笑脸，我更加意识到在我们平时的教学中只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而让他们能自主地参与到学习中来。而多媒体它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。随着画面的出现，学生的兴趣油然而生。

简短的语文教学反思6

　教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示“f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示“m”。这时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示“b”。这样的设计，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮助识记，使学生学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。

　第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在老师的帮助下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！

简短的语文教学反思7

　《池上》是苏教版小学语文第八册《21古诗两首》中的第一首诗。诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读，重视学法指导，体现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特色。

　在拓展练习部分，我安排学生运用前面学到学习古诗的学法来分组自学《所见》、《晓出净慈寺送林子方》两首古诗。一方面为了提高课堂容量，丰富课堂建构，一方面是想让他们多背一些古诗。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。

　通过上古诗，我觉得教师的语言还应更加简洁，充分体现精讲加练习的原则，尽可能多的把课堂时间留给学生。

简短的语文教学反思8

　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　因为是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家观察农民伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们互相交流一下。

　在教学过程中，我让学生选择自己喜欢的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。在充分朗读的基础上，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

简短的语文教学反思9

　《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

　1、本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

　2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

简短的语文教学反思10

　当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定赞赏通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没注意还伤了学生的学习热情呢，从这件事情我感触颇深，教师应该懂的东西太多。还有教师在处理没把握的事情时绝对不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。

简短的语文教学反思11

　在教学《识字2》时，本课的12词都是体育项目名称，孩子们对球类和田径比较熟悉。对竞走、射击、标枪比较陌生。但在做作业时，孩子们把体育项目和体育用品混淆了。在书写“枪”时，很多孩子把“枪”的“人”字头写成“八”，多督促。

　语文教学反思周记8

　《培养良好的学习习惯》先让学生观察图，引导孩子上课时，要乐于倾听，认真思考，勇于发言，怎样发言，写字时要注意哪三个一?强调握笔处到笔尖的距离。描红要做到每一个笔画要一笔写成，不能重复描，保持书本整洁。但有的孩子对于坐姿坚持的时间不长，没有耐性，描红不认真，握笔力度不够。

　在教学《识字1》时，我首先引导孩子们按从上到下的顺序来观察，用一句话来说说图的意思。并让孩子说说书中四行词语分别介绍了春天的哪些事物?除了书中介绍的，你还能告诉大家春天自然界中还有哪些变化?在识字方面，重点让孩子们记住“芽、桃、梨”的笔顺。和生字中的平、翘舌音。

简短的语文教学反思12

　在《夏天好》这堂课里，我确定的三个个教学目标：

　1、能有感情地朗诵诗歌，并背诵诗歌；

　2、借助诗歌唤醒学生对一年四季的重新认识，通过学习课文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。让学生感受到生活的丰富多彩，从而培养孩子热爱大自然热爱生活的思想感情；

　3、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上，仿写其他季节好的诗歌。有两个达成较好。即指导学生在有感情地朗读诗歌，让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气，如欣喜、有力量、轻柔等。并在课堂上就背诵出诗歌。

　另外引导学生感受夏天的美好，通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示，不知道学生感悟怎样，究竟仿写是否成功不能在课堂上检验，所以未能预期的目标。希望在以后的课堂上，时间安排要更合理一些，把握住重点内容突出也突破，达到中心任务落实，辅助内容体现的效。

简短的语文教学反思13

　今天，上了教研课《燕歌行》，思考如下：

　1、教学思路要清晰。备课要充分，但课堂流程也要心中有数，各流程之间是否衔接、每部分时间如何分配等都要考虑。

　2、学生回答问题时要留心，进行适当的点评，帮助回答错误的同学找出原因，带领学生去分析，帮助学生进步（朗读、课文的分析等）。

　3、诗歌教学思路：写了什么——怎么写（用了何种手法）——为何写（情感）。

　4、揣度诗歌文意是鉴赏诗歌的基础，可让学生找出读不懂的诗句。揣度文意，理清脉络，只要言之成理，可以不拘一格。

　5、赏析时要引导学生规范鉴赏，而非单纯联想。今天课上几位同学的发言有些过，要杜绝这种虚假繁荣。

　鉴赏步骤：说清句意——指明手法——寄寓的情感——归纳总结。

　6、语文教学要重视落实，注重检测。对文言文基础知识要不定期抽查。

简短的语文教学反思14

　对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

　爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。

　教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

简短的语文教学反思15

　根据学校安排，于本星期四上了《石榴》这篇课文。上完课之后留下了一些遗憾，在备课的`过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不提供下载软件，后来好不容易才找到了一个主题网站，所以就借来用了，如果要对这些进行整合，重新设计课件，究其原因是不想麻烦别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简单一些。至于在课堂上要求同学们用“先……逐渐……最后”说句话，当时我以为同学们根据时间的先后顺序肯定能说出许多话，没想到这中间用的是“逐渐”，学生在短期内要造这一个句子是有一定的难度，但如果这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导下，学生其实还是能够造出来的。

简短的语文教学反思16

　进入二年级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：

　1、图文对照，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读懂的也告诉大家。我根据学生的疑惑相机解释。有些词语，我还采用造句的形式来理解

　2、指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些美丽；第二行读出一些壮观；第三行读出一些热闹与欢乐；第四行读出一些自豪。

　3、对于生字词的学习，我还是采用《识字1》的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，注意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。

简短的语文教学反思17

　心理学研究表明，根据小学生的年龄特征，在学习中我们必须给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子”，否则他们就会因为努力后仍无法达到目标而丧失信心。所以在让学生自主合作学习的过程中教师也得想办法，提供给他们一个合适的支撑点，让他们能够及时地排除障碍，积极主动地去求知，去探索

　《识字五》由于本课是谚语，学生难理解，对于谚语不熟悉，也不理解，教学时我先对“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行解说，让学生先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给学生看，通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为学生们主动学习立下功劳。

简短的语文教学反思18

　面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。

　相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注重诵读的施教。叫了几个学生朗读模仿，效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担心。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。

简短的语文教学反思19

　教学本课，为了让学生正确理解“推敲”的含义，认识到贾岛一丝不苟、严谨认真的创作态度，我主要从以下两个方面入手：抓关键词句。我们都知道，正确理解词句的意思能帮助学生理解课文内容。课文的第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我引导学生抓住“一边……一边……”、“吟哦”、“想起”、“觉得”、“不够妥帖”、“或许”、“更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子来感受贾岛斟酌文字时入迷的样子。用表演促理解。文章第三自然段是重点，为了帮助学生深刻理解贾岛严谨认真的创作态度，除了做好上面的第1点外，我还让学生参与表演，小组推选一名学生当贾岛，其他同学出点子，想细节，把贾岛一边吟哦，一边做推门、敲门的动作表演到位。为了把贾岛当时入神的样子演好，学生练得特别认真。学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，课堂变得情趣盎然。

简短的语文教学反思20

　诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

　在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。

　首先教师范读,读出感情，读出气势，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

简短的语文教学反思21

　《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。确实需要反思。

　首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的能力，让学生主动发现问题，从而解决问题，而老师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些具体部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

　另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心理想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中，角色发生了重大变化：我成为了中心人物。

　其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！

简短的语文教学反思22

　这篇课文对于学生来说，有一定的难度。学生对这段历史知之甚少，更谈不上深入理解。因此，课前，我让孩子去查找了许多相关资料，了解这段历史。特别是，第一课时，我让孩子们畅谈自己的了解，给学生创造一个课堂氛围，这样有助于帮助学生理解这一课的语言文字。在第二课时的教学中，学生在了解时代背景的情况下去理解“乌云遮住了眼睛”的深层含义。对“种子发芽、生根、开花、结果”的两层含义，以及“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解也比较快。

　原本我以为这节课会很枯燥，没想到，课堂上也擦出了“火花”，当一个孩子谈到“乌云遮住了眼睛”这句话，“乌云”就是天上的乌云，特别黑，让藏胞看不清楚时，立即有许多孩子举起手，反对他的意见，并谈出了自己的理解。让我觉得很欣慰。

简短的语文教学反思23

　本节课，通过“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。

简短的语文教学反思24

　《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。

　怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。

bpmf的发音教学设计

第二单元 汉语拼音（一）

一、教材分析和丛书内容链接

1.教材分析

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的认知特点，既降低了拼音学习的难度，又增加了拼音学习的趣味性。本单元出示可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习，有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌的朗读、让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，与认读字和朗读儿歌相结合，激发学习的兴趣，巩固学习效果。

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自

主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画创编故事，激发学生学习拼音的兴趣：字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音、激发学习的兴趣并培养语感，教学时可采用多种形式朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意掌握正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。

2.丛书分析

本单元丛书内容是《在阳光下长大》专题阅读三“快乐学拼音(一）”，共22篇文章，内容均以巩固所学拼音为主，使儿童在反复的朗读中，既巩固了所学习的拼音、又积累了语言，并在潜移默化中提升语文素养。通过与教材以及“语文主题学习”从书进行充分对话，并考虑到汉语拼音学习的特殊性，在本单元的教学设计

中做了如下整合：

(1）将“语文主题学习”丛书中的儿歌穿插进每组拼音的学习中，将抽象的拼音字母形象化，帮助学生记忆。如将“语文主题学习”丛书中的《aoe》《iuuyw》《bpmf》《dtnl》《akh》《iqx》《zcs》《zh ch shr》分别整合在每一个学习新的拼音字母的课时中进行学习，将生动的形象与抽象的字母进行链接，以巩固学习效果。

（2）将“语文主题学习”丛书中与拼读规则有关的儿歌放在拼音规则的穿插学习中，既可作为课中操放松身心，又通过简短且朗朗上口的儿歌将枯燥难懂的拼读规则轻松地植入学生心中。如将《四线格儿歌》放在学习拼音的第一课时，书写第一个拼音字母之前呈现；将《声调歌》放在第一课时中段，学习单韵母a的四声读法之后，帮助学生更好地通过直观的方式区分四声；《标调歌》放在第三课时，第一次出现音节的时候学习；而《拼读歌》本身是有两小节内容的，第1小节关于两拼音节部分可以整合进《bpmf》一课，第一次学习两拼音节的时候，而第2小节，关于三拼音节拼读的部分则要整合在《gkh》一课时中，帮助学生学习三拼音节的读法；如《瓜和花》一文中出现了大量以声母g和h开头的两拼音节以及三拼音节，因此适合放在《gkh》一课中进行整合学习；《拼读规则》是告诉学生单韵母u与声母jq×相拼时去掉两点的规则，因此放在《iqx》一课时中整合学习。

（3)将“语文主题学习”丛书中的儿歌放在一些音节学完后以巩固记忆。如“语文主题学习”丛书中的《我的家》儿歌中高频出现了声母bm和单韵母相拼的音节，以及《bpmf》一课中需要认读的生字“爸”“妈”，因此将本篇与《bpmf》进行整合；

《白兔和绿树》中高频呈现“tu”“lu”以及前面学过的一些音节，因此与《dtnl》整合合适；而《年糕》一文则适合放在《zhch shr》一课中进行整合学习。

（4）将教师自主创编的情境小故事整合到拼音教学中，激发学生的学习兴趣，帮助巩固拼音知识。如将自编《游乐场》《小刺猬学知识》以及《下课之后》等小故事分别整合到汉语拼音第2、7、8课中。

二、单元教学目标

1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母，记住声母表的顺序，正确区分形

3.用联系生活等方法认识“爸、妈”等16个生字，借助课程表认识“文、数”等

5个生字。会拼读bdba、mama等13个音节词。

4.借助拼音和教师的示范，朗读童谣、儿歌《落叶》《做手影》《早操》等，激发学

5.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，培养阅读的习惯。

反思：汉语拼音是学习汉语文字的基础，重读法，准确读，培养阅读习惯和阅读兴趣。

教学要求

1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

教学重点

1、教读、教写b p m f.

2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。

教学准备 教学课件挂图

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

1、教学声母“b”

先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

2、用同样方法学习“p m f ”

编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶柺棍fff。”

三、读语境歌

指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

四、教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时

一、复习检查

复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

二、教学拼读

1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

4、带调拼读。

（1）出示音节。

出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

（2）教学读法。

用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。



小学一年级汉语拼音字母表、教案及教学反思

#一年级# 导语汉语拼音是学习中国语文的基础，孩子用它来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于学好普通话。用它给课文或课外读物注音，便于孩子自己阅读，有助于提高他们的阅读能力、扩展知识面；用它来查字典，可以培养自学能力。以下是 考 网整理的小学一年级汉语拼音字母表、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级汉语拼音字母表

　汉语拼音字母表：

一、声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh rz c s y w

二、韵母表

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

三、整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

篇二小学一年级汉语拼音教案

　一、明确教学目标，掌握教学的方向

　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。学习以后，还应及时地指导学生复习巩固。

　二、了解教材的特点，整合课程资源

　（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合

　人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

　（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

　教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

　（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习

　人教版汉语拼音的`复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。

　（四）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系

　教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。

　汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

　三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。

　（一）声母发音与课文插图的整合

　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

　（二）拼读音节与生活经验的整合

　6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　（三）认识汉字与观察情景图的整合

　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

　1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

　2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

　3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

　（四）阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。

篇三小学一年级汉语拼音教学反思

　孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

　冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的'兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　2、形近字母比较记忆。

　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　3、讲故事

　讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

　4、游戏中学习

　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

汉语拼音教案

　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的汉语拼音教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语拼音教案 篇1

　 教材分析

　《ao ou iu》这课包括四部分内容。

　第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。

　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

　第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

　第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。

　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　 教学策略与设计说明

　本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

　 教学目标

　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　2．学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　 教学重难点

　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。

　 课时安排

　两课时

　 教学过程

　 第一课时

　 一、游戏导入，激发童趣

　1．游戏复习1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗？开始吧！

　(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。

　(2)全班齐读a o e i u ü。

　2．游戏复习2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？

　(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。

　(2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。

　3．谈话导入：小朋友真能干！今天，让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！

　[设计意图：开课伊始就让学生在游戏中复习已学的知识，激发继续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]

　 二、借助插图，学习复韵母

　1．学习复韵母ao：

　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标——五环。)

　(2)板书ao(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。

　(4)学生自由试读。

　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？

　(6)老师总结：读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

　(7)教师范读。

　(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　(9)复习复韵母的标调规则：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

　①复习标调歌(课件出示)：有a别放过,

　没a找o 、 e,

　谁大帽子给谁戴。

　i、u并列站，

　帽子往后戴。

　②仔细看认真想：复韵母ao怎样标调同桌讨论讨论。

　③指名板书标调。

　④老师讲评。

　[设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]

　(10)练读ao的四声(课件出示)。

　2．学习复韵母ou：

　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)

　(2)板书ou(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。

　(4)学生自由试读。

　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？

　(6)教师范读。

　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　(8)指名板书标调。老师讲评。

　(9)练读ou的四声(课件出示)。

　3．学习复韵母iu：

　(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)

　(2)板书iu(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。

　(4)学生自由试读。

　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？

　(6)教师范读。

　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　(8)指名板书标调。老师讲评。

　(9)练读iu的四声(课件出示)。

　(10)比较iu——ui(课件出示)：

　①指名读：

　②你怎么区分它们？

　③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。

　4．学习ao ou iu 的书写：

　(1)老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)

　(2)学生书写。

　 第二课时

　 一、运用方法，练习拼读：

　1．学习ao的拼读：

　(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

　(2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友？

　①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

　②指名拼读，相机正音。

　③开火车读，齐读。

　2．ou iu的拼读教学同上。

　3．练习带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。

　4．练习拼读三拼音节：

　j--- i--- ao jiao

　q--- i--- ao qiao

　x--- i--- ao xiao

　(2)这是什么音节？(三拼音节)

　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　③开火车读，齐读。

　 二、看图说话，学习生字

　1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？

　2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。

　3．自由练读。

　4．摘苹果游戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗？

　5．认读生字。

　6．教师范读句子，提醒读出标点符号的停顿。

　7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

　8．拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。

　 三、学习儿歌，认识生字

　1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。

　2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。

　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

　6．自由练读儿歌。

　7．指名朗读。

　8．熟读儿歌。

汉语拼音教案 篇2

一、创设情境，导入新课

　出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。

　师：同学们，你们认识这些字吗你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!

　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

　 二、自主探究，学习新课。

　出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

　(一)学习“o”

　1、引导学生观察：这是什么季节(夏季)从哪看出来的(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗

　2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)

　师：这是什么时候呢(早晨)你从哪看出来的

　3、大公鸡怎样打鸣自己学一学。指名学一学。

　师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

　音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

　形：这个“o”像什么怎样记住它的形(四人一组讨论)

　写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

　过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢)

　师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)

　(二)学习“a”

　音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

　[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]

　形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系②出示卡片你还能用什么方法记住“a”(讨论)

　写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀

　(三)学习“e”

　音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

　形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

　 三、趣味游戏，巩固新知。

　1、我会读，看析书练读(巩固音)

　2、摘果子(巩固形)

　3、猜一猜。

　四、归纳总结：扩展练习

　1、师：我们今天学习了什么

　2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

汉语拼音教案 篇3

　教学要求：

　1 学会a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写，《汉语拼音 a o e》教案。

　2 认识四线格，学习使用四线格。

　教学过程：

　一 芝麻开门

　1听说过《阿里巴巴》的故事吗？想知道芝麻开门的口诀吗？请看

　儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　2只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。

　二 看图激趣

　茂密丛中几座房，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。

　它叫醒了谁呢？

　叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；

　叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；

　叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍；

　``````

　让学生看图后畅所欲言。

　三 捉迷藏游戏

　这幅优美的山村图中藏了a o e 3个字母，你能把它们找出来吗？

　让学生初步感知a o e 的音和形。

　四 学习a o e 的发音

　1老师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读，小学一年级语文教案《《汉语拼音 a o e》教案》。注意口形不能变。

　2编顺口溜帮助记忆发音方法：

　张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee

　五 指导a o e 的书写

　1记住形

　找出图中与a o e 字形相似的部分，念儿歌：

　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;

　太阳出来红通通，公鸡一叫ooo;

　清清河水一只鹅，水中倒影eee

　2正确书写

　认识四线格后讲清a o e 的笔画笔顺及占格位置。

　教师示范，学生仿写。

　六 知识晚餐

　回家做a o e的卡片，再读给爸爸妈妈听。

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