孝道教育如何与课堂教学相结合？(孝兴（传承中华传统美德）)

孝道教育如何与课堂教学相结合？

网上有关“孝道教育如何与课堂教学相结合？”话题很是火热，小编也是针对孝兴（传承中华传统美德）寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一、中小学强化孝道教育是现实的要求

1．学生孝道缺失需要补救。由于受多种因素的影响，我国一些中小学生的孝道缺失是一个普遍问题。其具体表现为：一是尊老意识缺失。现在好多中小学生的尊老意识日趋淡漠，对长辈或老人不够尊重和理解，有的甚至恶言相对；二是养老行为的缺失。有好多青少年只会要求父母照顾自己，饭来张口，衣来伸手，孩子成了家庭的中心，一切全为他服务。有人这样概括：“爷爷是仆人，奶奶是佣人，孩子是主人。”孩子很少照顾父母和老人；三是敬老感情缺失。一些中小学生在家很少问候、关心父母，很少和父母进行情感沟通和交流，忽视了对父母精神上的关爱。孝道缺失，不仅影响到中小学生良好品德的培养，也影响到家庭和睦、社会和谐的问题，社会和家长都普遍呼唤着孝道在孩子身上的回归，因此中小学开展孝道教育是补救孝道缺失的现实需要。

2．家庭养老需要孝道支撑

目前中国的养老方式是以家庭养老为主，这是几千年形成的传统模式。中国的老年人口70%以上还生活在农村，大多数老年人的生活保障能力还比较低，他们中的绝大多数还必须依靠家庭成员的扶助而安度晚年。他们不仅需要物质上的帮助，生活上的照料，更需要精神上的慰藉。家庭长辈的养老主要靠自己子女，养老敬老尊老赖以存在的思想基础就是传统的孝道。尤其今天，我国提前进入人口老龄化社会，养老更需要孝道去支撑。据中国老龄科学研究中心的“中国城乡老年人口状况一次性抽样调查”报告反映，老年人中认为自己的经济没有保障的，农村达到45.3％，城市为26.3％。这些老人养老一般还要靠子女尽责任、去完成。在这样的情况下，后代没有孝的意识、孝的责任和孝的行为怎么行呢？因此，宣扬传统的孝道文化，积极倡导尊老、敬老、助老的传统美德，在中小学强化孝道教育将具有非常重要的现实意义。

3．社会和谐需要孝道维持

中国孝文化认为，“孝”不但是指孝顺父母，而且包括爱兄长，还要扩而广之行“孝”于天下，爱天下之人。道德建设若由孝敬父母、抚爱子女开始，提倡孝文化教育，由尊敬父母进而推广到全社会尊老爱幼，由爱父母推及至爱天下人的父母。孝道要求将家庭的人伦关系延伸到广大社会中，这种由内向外、由近及远的方法，就叫“泛爱众”。有了“泛爱众”，这个社会就容易和谐。党的十六届六中全会提出了构建社会主义和谐社会目标要求，实现这一目标要求，方法措施很多，但弘扬孝道文化是必不可少。人人讲孝道,人人尊老爱幼,这个社会就容易和谐。如果一个人对父母不能尽孝，不可能处理好和兄弟、亲友、师长、同事、集体和国家的关系，其结果家庭不和、社会不和。因此在中小学开展孝道教育，是非常及时的，也是非常必要的。

从以上分析看，中小学开展孝道教育既是学生品德培养的客观需要，又是现实社会的迫切需求，我们的中小学教师根据这些需要和需求，应该在学校积极开展传统的孝道教育。

孝兴（传承中华传统美德）

1、 俗话说，百善孝为先。中华民族历来都很重视“孝道”。孝心是我们从内心发出的对父母的感恩，孝心是对于生命的眷恋与祝福，孝心是一切爱与责任的源头。

2、孝敬父母，奉养双亲。“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩。”子女应该义不容辞地承担起赡养双亲、孝敬父母的责任，这是传统孝道的重要内容，更是新型孝道必须继续发扬光大的最基本的时代内涵。

3、遵从长辈，与人为善。新型孝道教育应与时俱进，由教育青少年敬爱双亲向外拓展，推广、普及到敬爱、顺从其他长辈，并学会感恩、学会在做人处事中与人为善。在工作中团结同事、尊重领导，在生活中以礼待人、坦诚交友。

孝，是中华民族的传统美德，是中华文化的重要组成部分。作为一种尊老爱幼、孝敬父母的行为，孝道在中国社会中一直被视为最高尚的品德。然而，在现代社会中，随着人们生活节奏的加快和家庭关系的变化，孝道的传承面临着许多挑战。为了弘扬和传承孝道，我们需要通过一系列的操作步骤来实现孝兴。

第一步：从自身做起

孝兴的第一步是从自身做起。我们应该时刻牢记父母养育之恩，尊敬和孝顺父母是我们应尽的责任。我们可以通过以下几个方面来实现：

1.尊重父母：尊重是孝道的基础，我们要尊重父母的意见和决定，不轻易违背他们的意愿。

2.关心父母：关心是孝道的表现，我们要关心父母的身体健康和生活状况，经常与他们沟通交流，让他们感受到我们的关心和爱。

3.孝敬父母：孝敬是孝道的实践，我们可以通过孝敬的方式来表达对父母的敬意，比如给父母准备一顿丰盛的饭菜，或者帮助他们做一些力所能及的事情。

第二步：传承给下一代

孝兴的第二步是将孝道传承给下一代。只有让孩子从小学会孝敬父母，才能让孝道在家庭中代代相传。我们可以通过以下几个方面来实现：

1.教育引导：我们应该从小就教育孩子尊敬和孝顺父母，让他们明白孝道的重要性，并通过身教的方式给予他们榜样。

2.亲子活动：我们可以组织一些亲子活动，让孩子与父母一起参与其中，增进亲子感情，培养孩子对父母的关心和爱。

3.孝道教育：学校和社会也应该加强对孝道的教育，让孩子在学校和社会中都能接受到正确的孝道观念。

第三步：社会共建

孝兴的第三步是通过社会共建来弘扬孝道。社会是孝道传承的重要环节，我们可以通过以下几个方面来实现：

1.孝道宣传：媒体和社会组织可以加大对孝道的宣传力度，通过各种形式的宣传活动，让更多的人了解和关注孝道。

2.孝道奖励：政府和社会组织可以设立孝道奖励，表彰那些孝顺父母、尊敬长辈的好孩子和好人，激励更多人向他们学习。

3.孝道培训：社会组织可以开展孝道培训，向社会传授孝道知识和技巧，帮助更多人学会如何孝敬父母。

结尾

孝兴是一项艰巨而又光荣的任务，它需要每个人的共同努力。通过从自身做起，传承给下一代，以及社会共建，我们可以实现孝兴的目标。让我们共同努力，传承中华传统美德，让孝道在我们的家庭、社会中继续发扬光大，为构建和谐社会贡献我们的力量。孝兴，让我们一起行动起来！



如何做有效的孝道教育多样性活动幼儿园论文

孝道是社会发展人类文明永恒的经典教育，人才的培养从幼儿阶段开始就应接受良好的孝道教育，心理学研究表明，塑造良好道德品质的关键时期是幼儿期，孝道素养的培养则在学前期就该纳入教育。良好的孝道教育可以促进幼儿社会性发展，尤其亲社会行为的培养。

　　一、幼儿孝道教育概述

　　（一）概念

　　“孝”的原本含义是养、敬、立嗣、谏诤等，其现代意义则为赡养尊敬感恩追思亲和 [1] 。孝道教育是符合传统伦理道德规范，培养与长辈或兄友的交往行为态度，提高孝道素养的思想教育。包括孝道认知、孝道情感与孝道行为三个相关部分。幼儿孝道教育要依据幼儿的发展特点，适时适当有效的进行，结合社会发展现状与幼儿身心发展特点和发展需求，选择科学的孝道教育内容，编排幼儿孝道教育教材与相关资料。

　　（二）学前幼儿孝道教育的重要性与作用

　　1学前幼儿进行孝道教育的重要性。幼儿学前期（3~6岁）是塑造良好道德品质的关键时期，重视培养幼儿良好的孝道素养，使幼儿形成良好的孝道行为习惯，可起到事半功倍的效果。“孝道”作为中国弘扬的传统美德，在应试教育下的当代社会中，学生的德育培养缺失的现象已经成为了社会问题，所谓“江山易改禀性难移”一切教育都要从小抓起，孝道教育也是如此；幼儿具有可塑性强、潜力大、发展空间大的特点。

　　2幼儿孝道教育与幼儿能力发展的作用。自古中国奉行“百善孝为先”，把“孝”作为美德的核心内容，也是评价一个人优劣的重要标准，具有孝道素养的人是受人尊敬的，幼儿良好的孝道教育，促进幼儿良好品格形成于社会性发展。可以提高社会适应能力、社会交往能力、自制力，独立性认知水平；培养情感交流、孝道行为习惯、良好的孝道素养、形成正确的孝道价值观；能够正确了解自己，尊重关怀父母及他人，关怀社会的责任感与态度。

　　3幼儿孝道教育与社会性发展的关系。孝道教育与社会性的发展是相辅相成相互促进的。心理与教育研究表明，幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会性交往、行为、情绪情感、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等有密切的关系 [2]。幼儿的社会性发展始于对父母的依恋与交往，尊敬父母，敬爱父母的孝道道德感的形成促进社会性认知的发展，孝道教育是社会性发展的基础教育，社会性教育促进孝道教育的各方面发展。

　　孝道教育有助于促进亲社会行为培养。亲社会行为（prosocial behavior）指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等 [3]。经过孝道教育学习，当幼儿对正确的孝道行为具有有分辨能力时，会逐渐学会尊敬关爱长辈、老师、兄友，与人交往时表现出谦让、分享、合作、安慰、同情、关心等行为。

　　二、幼儿园孝道教育的问题现状、原因分析及解决措施

　　（一）新兴国学幼儿园存在的问题现状、原因分析及解决措施

　　1新兴国学幼儿园孝道教育的现状。传统的国学是非常重视孝道的，很多家长认为社会道德和孝道素养缺失严重，为此给孩子选择了国学幼儿园，可以学习中国传统的古文化，为幼儿成为一个有素养有抱负的人才。但国学幼儿园存在重孝道文学知识的理论学习，幼儿缺少操作性强的实践经验学习；也存在孝道教材不系统并甚少的现象，幼儿每天学习大量的国学作品，虽然出口成章，但都不求甚解，这一现实现象使幼儿学习国学备受争议。

　　2原因分析。幼儿的诵读经典有利于语言能力的发展，幼儿喜欢反复听同一个故事和诵读朗朗上口的诗歌，在幼儿期经过长期诵读《孝经》、《弟子规》等优秀孝道经典诵读训练，幼儿会牢记不易忘记，在漫长的成长经历中的体会中慢慢理解。经典国学篇目众多，依据幼儿的心理发展水平还很低的特点，让幼儿全部理解是很困难的。

　　3解决措施。加大孝道教育的教材编写的科学性、实际性、可操作性，例如，编写孝道故事、儿歌、宣传画、设计孝道亲子实践活动、各种综合活动方案设计等；国学经典的学习要取其精华去其糟粕，适应幼儿现代社会发展需求的原则。

　　（二）普通幼儿园孝道教育存在的问题现状、原因分析及解决措施

　　1普通幼儿园孝道教育现状：在幼儿园“我爱爸爸妈妈”的表达被幼儿不绝于耳的传诵着，但幼儿不能理解这个抽象的含义，他们也只掌握空洞的表达，问他们“为什么爱父母？”“怎样爱父母的？”时，幼儿却是沉默和思考的状态。幼儿习惯接受长辈无私的关怀与帮助，不理解父母与自己亲密感情的内在关系，不懂得关怀感恩父母。

　　2原因。教育实效性差。 幼儿园在孝道教育上都是一些行为指导，教幼儿怎么做到孝敬，什么样的行为是错的，并起不到根本的作用，幼儿在幼儿园可以附和老师倡导的教育，回到家里这个幼儿自由放荡的环境就把所有的教育化零；幼儿园没有依据幼儿心里发展的特点，内容过深、抽象，难以使幼儿形成应有的道德行为习惯；幼儿园性质私立比例大大高于功力，私利幼儿园以营利为目的，应和家长教育观的行为非常严重，重智育轻德育，使得幼儿园孝道教育重视程度低，不够系统，幼儿不知道在生活中怎样正确的规范自己。

　　3解决措施。（1）完善幼儿孝道教育理论基础。理论指导实践，统筹兼顾，即要树立正确的孝道意识，以深厚孝道的思想理论知识来指导实践，当孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的积极意义，有学习孝道思想理论知识和想付诸孝道行为的意愿时，使幼儿获得直接的行为经验，会大大提高孝道的教育效果，依据幼儿心理发展的特点，在教育中注意教育的使用性和简单易懂的特点，让幼儿懂得尊敬父母是可称赞骄傲的事，让幼儿乐意学习孝道行为行动，在孝道的学习中得到快乐和满足。（2）幼儿的孝道教育科学性、规范性。幼儿必须根据其年龄特点，设计课程内容、活动形式以及实施等教育方式方法上。依据幼儿的心理发展水平设计教育内容，幼儿的孝道教育内容与方法上都要依据其心理发展特点与一般规律，不如实实在在地教育幼儿应该怎样孝敬关怀父母、师长，学会独立、与父母分享等交往基本规范，并延伸到如何与伙伴交往中。（3）孝道教育的教育形式和方式可以多样性。依据幼儿好奇、好动、好模仿的特点，可以以各种活动的形式开展，例如：经典孝道文学作品诵读大赛、孝道主题活动、工艺孝道行动等，幼儿园可以组织幼儿到养老院或社区里搞敬老活动等。（4）孝道教育注重实际操作性。幼儿都存在“向师性”的特点，老师布置的任务会认真的完成，把幼儿当天学到的孝道行为和知识落实到家庭作业中，道教育要帮助幼儿理解父母无私的爱，并把幼儿学习孝道教育的行为与爱父母联系起来，例如，为妈妈做一件小事；不需打扰爸爸妈妈休息；把自己喜欢的食品分享给爸爸妈妈；和父母沟通了解父母的工作等。

　　三、总结

　　孝道，是中国从古至今总结出来家庭美德，具有的道德品质和必须遵守的行为规范。幼儿孝道教育是孝道文明的传承，孝道素养是幼儿不可缺少的良好素养，幼儿孝道教育是幼儿教育不可缺少的品德教育，不仅关系到社会德才兼备人才的培养，还对幼儿社会性发展起到推波助澜的作用，尤其是幼儿社会性发展中亲社会性行为的培养。幼儿的素质教育与全面发展需要幼儿孝道教育，幼儿是祖国的未来，让中国幼儿具备良好孝道素养，让每个华人心里都泛起暖意，心中燃起希望。

如何将德育教育融入课堂教学

如何将德育教育融入课堂教学，如下：

德育是现代教学中的重要内容，能够帮助学生养成良好的思想品质，在生活的方方面约束自身行为，促使学生成为行为正、思想好的公民。

因此，教师讲解语文课程时，可以根据语文内容，对学生进行德育教育，促使学生深入明白做人做事的方式和道理，提升学生的综合素质。

1、提高教师对德育的认识程度

教师是学生的指路人，要想在初中语文课程中渗透德育，首先需要教师对德育有一定的了解，明白德育包含的内容以及作用，这样在讲课的过程中，才能结合语文知识给学生进行深入讲解。

因此，学校可以不定期开展德育讲解会，邀请教育领域的专家给语文教师讲解德育，帮助教师全面了解德育。

另外，学校还可以定期组织语文教师召开研讨会，在会上让优秀讲课教师将自己德育教学经验进行分享，这样教师在参加研讨会的过程中，可以分析哪些教学方式适合应用到学生身上，积累教师上课经验。

2、引导学生主动探索德育

语文课程需要教师将教学和引导结合起来，在给学生讲解新知识的同时，让学生自己去探索，促使学生在自学中，领悟其中的德育内涵。例如，在“理想”中，教师可以通过疑问的教学方式引导学生，让学生明白自学的方向。

比如，教师可以询问学生理想是什么？我们应该通过什么样的方式实现理想？理想对人生有什么样的作用？然后教师可以把不同语文基础的学生，混合组成多个小组，让学生以合作探索的方式，解决这些问题。

这样学生就会在阅读课文的过程中，就会明白理想对个人、国家和社会的积极作用，从而在学习和生活中，树立适合自己的人生理想。

当学生将问题解决完毕后，教师可以让每个小组推荐一位学生回答，在学生发言的基础上，给学生讲解其中的德育内涵，帮助学生明白理想与德育之间的关系，从而在现实生活中制定良好的人生理想目标。

但是每个班学生人数较多，每堂课不可能让全部学生都参与问题回答环节中，因此，教师可以每节课分批引导不同的学生进行回答，帮助学生养成课堂主动回答问题的习惯。

3、丰富学科教学活动渗透德育

教师在语文课程上要培养学生思考、实践的能力，帮助学生实现高分高能高素养的学习目标。再加上初中课本中的文章内容有故事、现代文和文言文，教师可以根据文章内容，选择适合的教学活动，将德育渗透其中，提升学生的综合素养。

例如，在“观沧海”中，教师可以采用朗读比赛的方式，让学生体会乐府诗中的深邃内涵，体会诗人昂扬奋发的精神，从而在生活里能够时刻将爱国铭记在心中，做一名爱国爱家的好青年。

为了调动学生朗读比赛的兴趣，教师可以通过排名的方式激励学生，把学生分成多个集体，根据每个集体在朗读中的情感投入程度进行打分，并对排名第一的集体进行物品奖励，给学生讲解曹操的爱国情怀，提升学生德育素养。

在“闻一多先生的说和做”中，教师可以采用课堂角色互换的方式，让学生进行讲课，要求学生在课堂上讲解闻一多先生的事迹，以及他身上的闪光点。

如果学生在讲课中，出现闻一多事迹描述不清楚的情况时，教师可以站在学生角度进行询问，帮助学生深入探索闻一多先生的光辉事迹，从而学习中能够将闻一多先生严谨刻苦的精神应用其中，提高学生德育素质。

在“爱莲说”中，教师可以采用角色扮演的讲课方式，把学生分成不同阵营，让学生在课堂上进行情境表演。

如何将孝心教育和德育工作有机结合

首先，我们力争通过研究实验能够设计出一套具体的方案，引导学生自觉接受并践行孝道准则，达到如下目标：在家里，子女尊敬长辈，长辈爱护子女，共享天伦之乐；在社会上，尽职尽责，为国家做出自己的应有贡献；对个人，要修身养性，实现自己的宏伟理想。这样，我们的社会才会和谐有序。

其次，我们积极学习和借鉴国内外关于孝道文化的最新理论。在学校进行孝的教育，就要了解研究当今我国尤其是农村孝道的现状、成因及其发展趋势；研究了中华孝道发生了何种变化，研究了当今孝道的内涵，即是民众能够认同并能践履的孝道内涵；了解了研究当今孝道的形式，尤其是民众所创造的养老新形式；要了解研究孝道的价值，孝道对家庭、社会、下一代的影响；要了解研究当今孝道的机制，如制度、氛围、心理等制约机制；要了解研究当今孝道的建设模式与理论框架。通过这些研究，去寻求学校与社区互动的结合点，去设计学校进行孝道教育的内容与模式。

第三，在实践的基础上，要继承和发扬孝道文化的优良传统和精髓，剔除和摒弃封建的落后的不合时宜的东西，在扬弃中发展孝道文化。能够研究出一套行之有效的适用于小学生的孝道文化教育理论，用以指导学校孝道文化教育，并与爱国主义、社会主义荣辱观以及建设和谐社会有机结合起来。

如何在学科教学中渗透思想道德教育

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。

二、结合训练内容透、德育教育

学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。坚持在教好专业知识的过程中进行德育渗透。教专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。因为学生学好专业知识，必须有正确的学习目的和认真的学习态度。良好的思想品德教育可以帮助学生树立正确的学习目的和认真刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来，因此，对于一个专业课教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立较高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，越有利于对学生德育的培养。职校学生的综合素质特别是思想品德的好坏直接关系到他们走上工作岗位后如何做一个尽心尽责的人。作为专业课教师，。要注意和防止学生出现单纯追求专业知识的思想，根据学生的特点和思想状况帮助他们树立起正确的世界观、人生观和道德观，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非，尤其要帮助学生养成良好的生活和劳动习惯。有的人说专业课中没有那么多的德育工作可做，其实只要你认真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。

三、创设和谐的课堂氛围实施德育教育的目的

在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育

课堂教学如果一味地采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。例如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。在制作多媒体课件时，只要我们有目的、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就会焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，引起学生的兴趣，业渗透了德育教育。

五、充分发挥教师的示范、表率作用

教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说：言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的思绪，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。

总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

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